特色定位

顾明远先生说过，学校文化是经过长期历史积淀而形成的全校师生员工的教育实践活动方式及其所创造的劳动成果的总和。云龙小学办学十年来，一直注重文化积淀，用文化引领学校的发展，做到了教学育智，文化育心。

环境文化

步入云龙小学的校园，精美的环境无声地彰显学校的办学文化。

书香文化：浸润幸福童心。与其他优秀民办学校一样，云龙小学也有漂亮的校舍，但学校更赋予了这些建筑以文化内涵。学校用毓秀楼、思润楼、励志楼、思齐楼等命名取代教学楼、办公楼、学生宿舍、教师公寓等生硬的称谓，寄托希望，暗含深意。

在云龙小学的校园里，处处可以感受到书香气息。学校在每一楼层、每间教室设置了“读书吧”，让每一个孩子随时都能拿起书本静心阅读。教室墙壁上有孩子们的书画作品和作文，楼梯间、走廊上写有名言警句。学校编写了校本教材《书香情韵》，引进了“育灵童”国学软件，每天组织吟诵国学经典和优秀诗词歌赋，让孩子们感受中华传统文化的博大精深。学校从空间到时间，编织了一张多彩的书香文化网，时刻浸润着孩子们的心灵，让他们成为具有书卷气、学者气的文化人。

故事文化：点染快乐童心。学校的每一个角落，都有师生快乐的故事，这些故事是学校文化的重要组成部分。连廊的墙上有巨幅《中国地图》，它是用学校1300多个孩子带来的五谷杂粮拼贴而成，是全校师生为庆祝祖国66周年而制作的。每次看到，孩子们就会想起搜集材料、想起和老师同学一起创作的精彩故事。大厅和楼梯间张贴有孩子们活动的照片，金秋体育节、校园艺术节、科技活动节、小器乐展示等等，一张照片就是一个成长的故事。教师会议室墙上布置有每个教研组团队建设的LOGO，每个LOGO都极富个性。老师们参加县艺术节比赛获一等奖的剧照，激励着师生勇往直前。当时时间非常紧，老师们谁都不甘落后，在完成教学工作之后，抓紧时间排练，翻滚、跳跃，膝盖淤青没人喊苦，手肘擦破皮没人喊疼！故事的正能量激励着学校的师生。

互动文化：激活无邪童心。环境文化不是简单地张贴几张画、立几尊雕塑，环境文化必须和孩子的活动融合在一起。学校利用一楼的架空层，在不占用孩子活动场地的前提下，设立了体艺厅、科技厅、国学厅。体艺厅有个小舞台，孩子可以随时游戏和表演，每个人都可以上台秀秀自己；边上一排开放的展柜，孩子随时可以将自己的作品放上去展示；科技厅布置了智能点读地球仪等科普设施，孩子都随时可以互动和体验；国学厅的书法展厅是开放的，笔墨纸砚都备齐，课间孩子可以自由书写。这些场馆都是孩子的，每个孩子都可自由释放。这些场馆因为有了孩子而充满了生机，也因为有了孩子才更显示出文化的魅力。

在各个区域的内容安排上，学校进行了精心设计。所有走廊、连廊都从形式和内容上进行主题分区。小孩子喜欢童趣、新奇的东西，学校根据年龄特点，从低到高年级有不同的风格。低年级以清新温馨为基调，一楼大厅和走廊以爱为主旋律，注重行为习惯的引导；二楼：花卉；三楼：海洋；四楼：科技。连廊三楼左边是两型知识，右边是红色革命教育，二楼连廊左边是语言文字知识，右边是新书推荐。草坪上、树林间矗立的名人雕塑，实现了自然景观与人文景观的和谐统一。每学期的“悦读节”，每月的“读书沙龙”，引领师生共同营造属于自己的精神家园，建立了一个充满智慧和生机的校园。

云龙小学校园虽不大，但真正做到了一步一景，赏心悦目，养眼养心。每一块墙壁都说话，每一棵花草都含情，每颗心灵都得到净化。

课程文化

课程是育人的心脏，从内容上看，有学科课程、德育课程，从课程设置权属上看有国家规定的部颁课程和校本课程，从对学生学习的要求看，有必学课程和选修课程，学校把这些整合为基础型、拓展型、探究型、主题文化课程，并赋予思想文化的内涵，分解到学生的学习中。

强化基础课型程设置，渗透科学文化。学校育人的核心载体是课程，国家教育方针的贯彻落实、学校的办学目标的实现、学校办学特色的彰显、学生的个性发展等等，都要通过课程才能达成。学校围绕“全面发展，个性化成长”的育人目标，突出部颁课程的核心作用，为学生提供品德、语文、数学、科学、英语、体育、音乐、美术、信息技术九个学习领域的课程。学校不仅在确保学生基本学力上下功夫，还将课程进行拓展，让学生进行探究性学习。学校对拓展型课程单独设立，开设了60个社团和兴趣班，学生通过社团采用走班制与固定制的方式进行学习，可以自由选择班级参与活动。拓展学习在注重提升学生的综合素养的同时，照顾了学生个性化成长和发展要求，更让学生在学习中接受思想的熏陶，感受文化的熏染。

与此同时，学校实施主题文化课程。春天，与大自然亲密接触，赏花、植树、放风筝；夏天，遨游数学文化节、创意科技节；秋天，全员参与金秋体育节，竞技运动场；冬天，校园文化艺术节隆重热烈，让艺术感悟美的真谛，陶冶高尚情操。主题文化课程在给孩子们知识的同时，更让他们感受课程文化带来的愉悦。

合理设置校本课程，浸润素质文化。学校确立“书法养性、科技启智、国球健体、艺术怡情”四大特色，自主开发了《小学生“两型知识”读本》，在全省推广发行，被评为湖南省“两型”示范学校；自主开发了《书香情韵》国学经典系列教材，供学生每日诵读，成效显著，成为国学教育实践学校；积极响应习近平主席“足球运动要从娃娃抓起”的号召，将足球学习列为体育课程的必修项目，全校人人踢足球，班班有球队，成为全国首批“足球基地学校”；学校办了声乐、书法、舞蹈、西洋乐团、民族乐团等十多个艺术社团，开展“小器乐进课堂”活动，使每个学生至少学会一种乐器，成为了艺术教育特色化学校。丰富多彩的课程为孩子的素质提升提供全面的保障。

实施德育激励教育，唤醒内在成长文化。学校德育教育的重心不是实验教育技术，而是唤醒学生成长主体的内在自觉，作为小学，最好的方式是激励教育，让自信之花开在每个学生心里。学校有“雏鹰之星”、“云龙之星”等成长荣誉评选活动，通过营造和谐共进、张扬个性、激励上进的教育氛围，发现和肯定每一个学生身上的闪光点，全面激励学生健康成长。

生活课程文化化，提高学生自理能力。小学阶段是习惯养成的重要时期，学校针对各年段学生不同特点，制定了不同的自理能力评价标准，要求让孩子在潜移默化中学习生活自理。生活老师根据标准对孩子进行培养，除向学生示范洗衣服、铺床、套被子、整理物品外，还在宿舍内布置花卉，张贴图画，组织孩子开展生活自理竞赛等，得到家长的一致好评。孩子们良好行为习惯的养成，既是学校文化的体现，也是孩子们加强文化修养的必然，为今后的求学和工作打下了很好的基础。

管理文化

管理不仅仅是学校规章制度执行与否的体现，更重要的是学校文化的体现。云龙小学制订了系列管理制度，执行中坚持将文化渗透到每一个细节中。

微笑文化。学校秉承“爱可以创造一切奇迹”办学理念，营造充满爱的办学氛围。学校关爱老师如家人，老师关爱学生如自己的孩子，老师爱岗敬业，师生团结友爱，微笑是一种无声的语言，是云龙小学管理的基石，教师之间、师生之间、生生之间，每天脸上洋溢着微笑，每天都有亲切的问候。

成长文化。教师是学校的发展之本，是学校发展的关键。对教师的管理不是要教师执行制度、完成教学任务，而是要让教师在执行制度和完成教学过程中获得成长，体验成长的快乐。学校严格考核制度，让成绩说话，让业绩体现每个教师自身的价值。对优秀教师大张旗鼓进行表彰，对尚有欠缺的大家共同帮助，促进学校团队共同成长。

自律文化。管理人员负责学校制度的落实，他们的行为代表了学校形象。学校要求管理人员严格自律，体现学校的办学意志。学校每周对管理人员的工作记录进行检查，要求管理人员每周两篇撰写一篇教育故事，记录学校教育管理、课程改革的经历、经验，为学校的优质健康发展储备一手资料。 

      文化是学校生生不息的生命。在云龙小学，体育节、艺术节是文化，教师军训、业务培训也是文化；教师爱岗敬业、学生文明有礼是文化，新老教师传帮带、教师和班主任的优秀事迹也是文化。一切大小活动、不起眼的细节都是云龙文化的符号。为了文化引领，学校一直坚持将文化建设纳入办学的通盘考虑，组建了专门的团队，广泛进行宣传，取得了社会和家庭的支持，让文化建设深入人心。在云龙小学，文化引领已内化于心，外化于行。环境润泽人，课程发展人，管理成长人，云龙小学正阔步向前。（作者系湘潭县云龙小学校长 谢水清）

来源  湖南省民办教育杂志

编辑  周丹