专家观点

一、值得思考的十个问题。

（一）规律。政策是有声的命令，规律是无声的命令，违背规律就要受到规律的惩罚。需要研究的是，办学过程中要遵循什么样的规律。幼儿园遵循什么规律，中小学遵循什么规律，大学遵循什么规律，培训机构要遵循什么规律，需要很好的研究。就办学而言，我个人认为，最基本的是三个规律：1.用才规律。社会上用什么样的才？需要很好地研究。要针对社会上的工作和岗位来培养人才；2.育人规律。现在学生怎么发展？有什么规律？需要研究；3.可持续发展的规律。社会是可持续发展的，为社会可持续发展服务的人，如不能可持续发展，则必被社会淘汰。因此培养出的人，必须可持续发展。需要研究的是，学生具备什么能力和素质，他们才能够可持续发展。

（二）存在决定意识。社会存在什么？决定人类的什么意识？社会存在决定家长什么意识？家长的意识决定学生什么行动？非常值得研究。在这样的存在下，学生要有什么样的基础，我们才能把他培养成德智体美劳全面发展的人才？我认为现在社会存在最主要的是三件事：1.就业困难。现在独生子女多，社会能给他们提供的就业岗位和他们所期待的就业岗位相差甚远。因此引起了就业困难，就业竞争激烈。人们总说“高考指挥棒”，我说高考指挥棒只是初级指挥棒，就业指挥棒才是终极指挥棒。2.文凭社会。在我个人看来，现在是一个文凭社会，还不是一个能力社会。不过，现在正逐渐向能力社会过渡。刚刚开过的职业教育大会，提供这样一个信号：不唯文凭唯能力。尽管文凭不是生产力，能力才是生产力，但目前我们的社会还是文凭社会。现在社会的就业第一个看小学是否是重点校，你中学是否是重点校，你大学是否是重点校。到了如此地步，“择校风”到了如何严重的程度！3.贫富差别。现在社会上的贫富差距有逐渐拉大的趋势，贫富差别对人有深刻的影响。国家已经意识到这个问题了，要逐渐缩小这种差距，建设和谐社会。这三样东西锁住了基础教育。我希望大家为解开这把锁而奋斗，培养学生德智体美全面发展。因为教育的本质是育人，而不是仅仅让学生获得考分。

（三）方向比努力重要。我无意批判细节决定成败，在大方向错误的前提下，细节再细，也决定不了成败。在办学的轨道上，哪个方向是正确的，谁来把握这个方向、谁来评价这个方向、谁来调节这个方向、最后使工作始终在正确的轨道上前进，这不是一个简单的事情，需要用理论来把握。

（四）为任何一项事业服务都是一个体系。说一个大夫好，药到病除，妙手回春，是一个体系在为他服务着。第一，病看得准。第二，药下得准。第三，药作用的时间还得准。第四，患者遵守医嘱也得准。四准构成药到病除，它是一个体系。大家再看教育，我对教育部长讲过这样的话，是“五加一的队伍”的大系统为教育服务。第一支队伍，以教育部长为代表的行政官员，制定政策，执行政策。第二支队伍，以校长为代表的校内行政官员。我当过哈尔滨师范大学的校长，我要是天天吃喝玩乐、不务正业，能让老师兢兢业业地工作吗？这根本做不到！第三支队伍，教师。第四支队伍，教研员。第五支队伍，教育督导员。这是站在前排的五支队伍，直接为教育服务。第六支队伍，就是教育科研人员和教育宣传员等若干人员。在工作过程中，应当有体系意识，要研究体系，充分利用体系把工作做好。不同的学校都有不同的背景，需要研究自己学校的体系怎么样，如何改革体系，优化体系，充分利用体系提高教育质量。

（五）要善于掌握可控因素和不可控因素。在这个体系中，有可控因素，也有不可控因素，需要研究的是，什么可控，什么不可控。一名学生在校内受的影响永远是可控的，他在校外、在互联网上受的影响永远是不可控的。要研究如何利用可控因素来抵御不可控因素的变化给教育带来的损失和冲击。

（六）最优化。先说最优化教学，什么叫作最优化教学？最优化教学是在当时的情况下，教师和学生使用的时间和精力最少，而获得的效果最好。关于学生减负，我个人认为，其实不在于学生多做一道题两道题，也不在于学生在学校多呆十分钟，少呆十分钟。我个人始终认为，减负的关键在于提高教师的水平。一位教师五分钟把课程讲得清清楚楚，学生长时间不忘，技能掌握得也很好，这就是减了负。有的教师自己没弄明白，讲了30分钟也讲不明白，怎么减负？再说一下最优化工作。就是在当时情况下使用的人力、物力、财力、精力、时间最少而获得的效果最好，这就叫做工作过程的最优化。

（七）集装箱原理。一种方法的改革一定需要高科技吗？举个例子，集装箱。集装箱的出现有什么高科技吗？我看一点也没有，就是箱子装东西，只不过把箱子标准化、硬化、模式化，让它反复使用。什么高科技都没有，只是一种方法的改革。但是，它对全世界的经济带来了巨大的效益。在教与学的过程中，在培养学生的过程中，在学校各种各样的工作中，我们能找到集装箱方法、追求集装箱效益吗？

（八）任何一个人的工作都是全人格参与的过程。举个例子：司机开车，把着方向盘、加油，这是他技能的一方面，还有注意力的分配，得有责任心，这就是全人格参与的过程。几年前我在北京师范大学讲课，一位教授问我，您能回答钱学森之问吗？我口出狂言，认为很简单，就四句话。第一句话，任何工作都是全人格参与的过程。第二句话，在全人格中最基本的是两个要素，第一是精神，第二是能力。钱学森有爱国的精神，钱学森有报国的能力。第三句话，现在的教育培养出了这样的人吗？第四句话，现在的教育培养出了这样的人，把他放在了恰当的位置上，让他更好地发挥了自己的才能吗？这反映了什么规律？体现了什么道理？在教与学的过程中，学校应当做些什么呢？学生到社会上是全人格参与竞争，今天我们就是要培养学生的全人格，培养学生德智体美全面发展。对此，我说四句话供大家思考：第一句话：人格需要人格的教育。要培养学生的全人格，教师本身要有全人格。教师用人格留下人格，用人格教育人格。第二句话：感情需要感情的投入。教师要对学生有感情。第三句话：智慧需要智慧的启迪。因为我们是实用性的教育，要培养学生的技能。在技能方面，我给大家提供九个字，第一是“手把手”，手把手地教，这是责任心；第二是“放开手”，学生终究要离开老师自己工作；第三是“育巧手”。对各级领导而言，也有九个字，一是“领导手”，你可以领导下面的人干什么？二是“领导心”，你能领导人家的心吗？这是非常重要的一件事。三是“领导力”，领导的力量，也就是执行力。第四句话：精神需要精神的感染。

在精神感染方面，我再说十句话：

第一，教师的威信是一种教育能。教师的威信不能讲课，也不能讲一道题。但它却是一种教育能。

第二，教师的教态具有神奇的力量。教师的教态也影响教育的质量。教师要用自己的激情，点燃学生学习的马达，鼓舞起克服困难的勇气和决心。

第三，教学中的民主氛围是学生学习的第一幸福指数。学生说错了一句话就没头没脸挨批评，学生将终身难忘，终身受害。

第四，良好的师生关系是提高教学质量的增效剂、润滑剂。

第五，教师的教学艺术是学生减负的灵丹妙药。

第六，教学是一个移情的过程。

第七，教师富于热情和同情心是学生学习的推动力。

第八，教师良好的情商是教育能力的指挥棒。

第九，教师与学生之间良好的沟通是提高备课质量的助力器。

第十，爱中传递着巨大的教育力量。

说来说去，我就想说，教师用全人格教书育人，培养学生的全人格。这体现着教师思想的影响，体现着教育思想的改革，体现着学校管理的改革，体现了学校管理思想的变化。

（九）执行力。我给执行力下的定义是，领导者素质和执行者素质结合产生的合力就是执行力。执行力涉及到四要素。第一，执行者的意愿。你让他干活，他愿意干吗？领导者的素质影响着执行者的意愿，影响着执行者的原动力。第二，执行者对任务的理解程度。你让他干什么？他清楚吗？第三，执行者的素质。他具备执行这项任务的素质吗？第四，对执行者工作的评价。他的工作能得到客观公正的评价吗？任何一位领导，除了权力因素外，他还在用非权力因素领导。这就是他的人格、胆识和威信。在执行四要素中，评价体系十分重要。任何一个评价体系都具备四项功能。第一个是“听诊器”，用评价体系进行评价，看看哪里有问题。第二个是“方向盘”。第三个是“指挥棒”。第四个是“推动力”。任何一个评价体系都是具体的，如果评价体系出了问题，就会出现方向性的问题。举个例子，有的地方仅仅拿国内生产总值（GDP）来评价市长、市委书记，这就偏了！李市长挖坑王市长埋，赵市长上台再重来，坑挖了好几遍，钱也花了，国内生产总值肯定也就增加了。一边来看，这是他的政绩，另一边来看，这是他的罪过！他浪费了国家大量的钱财，耽误了发展时间！这就是因为评价体系出了问题。

（十）理论十分重要。白菜霜打了好吃，这是怎么回事？霜一打，温度下降，白菜里面的淀粉就转变为葡萄糖，葡萄糖一多，吃起来就甜了。你感觉到的东西不一定深刻理解，你真正深刻理解的东西你就很容易感觉到，更容易捕捉到它。这就是理论的重要性。理论来源于实践，理论指导实践，理论高于实践，理论具有一般性的品德具有“三镜”功能。第一，望远镜。理论能使你高瞻远瞩，把前面的路看清。第二，显微镜。能使你见微知著，做到防微杜渐，这就是实践。第三，广角镜。使你能够博采众长，开拓视野，学学人家是怎么做的，这就是方法。搞教育也是一样，也是这六个字，理论、实践和方法。如何在这六个字上下功夫，非常重要。无论是干部还是老师，用理论武装起来的人，才是真正有后劲的人。

二、对几个概念的认识。

概念非常重要。通过概念形成判断，再由此形成推理，通过推理判断形成结论，这样决定你的方向。

（一）教育方针。教育方针是国家在一定阶段内对教育提出的总要求、总指挥，对任何一所学校都有硬性的约束力，没有讨价还价的余地。第一，教育方针是每所学校必须贯彻执行的方针政策；第二，教育方针对任何一所学校都有硬性约束力；第三，教育方针提出了培养学生的规格，或者说学生的标准——德智体美全面发展；第四，教育方针是一切教育工作者的指导方针；第五，教育方针是对每所学校的指导方针也是对每所学校的宏观评价标准。评价一所学校拿什么评价？拿教育方针评价，我走过很多学校，把教育方针高高挂起的学校实在是不多了。教育方针是对学校办学的要求，是对教师教学的要求，也是对学生学习的要求。我建议民办学校都把教育方针高高挂起，家长看了会非常高兴，因为这个学校是在培养学生德智体美全面发展。

（二）素质教育。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中有这样一句话：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。“贯彻”二字就为素质教育定位了，它是下位概念，是贯彻教育方针的。大家请看十八届三中全会《决定》的第四十二条：第一句话，全面贯彻党的教育方针。第二句话，坚持立德树人。第三句话，对学生进行社会主义核心价值体系的教育。再没有“素质教育”四个字的出现了。实施素质教育，和贯彻党的教育方针是一致的，它们并不矛盾，贯彻教育方针是方向的事，任何时候都不能混淆。

（三）教育。在学校里实施的任何对学生有目的性的影响都是教育。

（四）中国民办教育协会提出“三思二律24字”办学，并作为一种传统。“三思”是：教育家思想、企业家思想、战略家思想联合办学。“二律”是：办学也要遵循教育规律、经济规律。“24字”是：遵循教育规律，贯彻教育方针，优化教育方式，追求教育质量。譬如因材施教，不能拔苗助长。

（五）教学就是教学大纲规定的动作，教育包含着教学，教学只是教育中的一部分。大家要的教育质量，所以应当遵循教育规律，贯彻教育方针，优化教育方式，追求教育质量。

（六）加强学校内涵建设。内涵建设不是空的，有广义内涵和狭义内涵。广义内涵就是提高教育质量，狭义内涵就是提高教学质量，这两套体系怎么加强，要加强研究。

（七）国际化。什么是国际化？国际化的本质是什么？我个人认为，国际化的本质是培养出具有国际水平的人才，而不在于出国溜达两圈，请洋人在这里作两次报告就国际化了。去年在西安外事学院举办了一个国际化教学研讨会，我第一个发言，第二个是一个美国人。我主张“吃干榨尽”，我说，来了一个外国专家，他有很多好的思想、好的方法，咱们就要怎么把他“吃干榨尽”。我说中国的专家到你们美国学校去，也希望你们能够“吃干榨尽”。意思就是追求最大的效益。

（八）如何建设学校。有人问，你能用最简单的语言说如何建设学校吗？我说就是四个字：“三材（才）一化”。“三材（才）”就是人才、器材、教材。这三样合在一起就构成了课表上的课程，这就是显现课程。“一化”就是校园文化建设，这“一化”对学生有潜移默化的影响。文化，梁漱溟先生对其这样定义：“文化就是人类的生活样法。”校园文化建设由四层构成：物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。物质文化是基础，在精神文化的指导下制定制度文化，利用制度文化约束人们的行为，约束到一定程度形成习惯以后就形成我们学校的风气，形成学校的风格。从风气、风格里面提炼出精髓，最后反馈到精神文化建设。对于学生来说这是一门隐蔽的课程，有潜移默化的影响。文化，一个是“形”，一个是“魂”。我主张对学生进行腌萝卜教育而不是刷萝卜教育。对学生思想品德的教育，不是刷色教育，我们要进行腌萝卜式的教育，给他腌到心里去，让他海枯石烂，永远不变心，永远忠于祖国，忠于人民。

（九）学校文件。到学校去，我喜欢看四个文件。第一个是定位目标特色，它决定了学校的目标和方向。第二个是规章制度，它决定了学校的管理水平。第三个是评价量表，学校用评价量表来评价老师的教与学，是学校研究教与学理论与实践的结晶，它是方向盘、指挥棒、听诊器，它有推动力的作用，代表了学校的教学水平。第四个是教学目的。教学目的完整才能培养出完整的教师、学生和教学管理人员。

三、有关教学目的的十二句话。

1．知识、知识结构。

我们不仅要传授知识，还要在学生头脑中塑造良好的知识结构。那么什么是良好的知识结构呢？就是学生所学的知识在头脑中是怎样互相联系的。有科学家讲到，如果学生所学到的知识没有知识结构联系起来，在头脑中仅有短促的、可怜的寿命，很快就会挥发掉。有了一个知识结构，他思考问题就会极为方便。心理学家常常以外显的行为来比喻内隐的行为，如果所学到的知识像五个手指头一样，每个指头的能力是十分有限的，但是五个手指头组成一只手，它的能力就大大超过五个手指头的能力，这就是结构理论。能不能使学生具备良好的知识结构，对培养学生的能力、培养学生可持续发展，具有极为重要的作用。

2．技能、技能结构。

3．能力、能力结构。

教师的基本能力为三个：第一、教师的表达能力。特别是教师的口头表达能力。你说话都说不清楚不明白怎么让学生学好？教学是一个移情的过程，表达不好怎么移情？第二、教师诊断学生学习困难的能力。第三、教师行为的条理性和逻辑性。

4．智力。

要发展学生的智力，我们要发展他的“五力”：思维能力、记忆力、想象力、观察力和注意力。简单地说就是培养思维的灵活性、思维的批判性、思维的逻辑性等等。

5．非智力。

培养学生的非智力因素。外国科学家曾有一项调查，对800名男性青年做过30年的追踪调查，结果表明，成绩最大者和成绩最小者之间在智力上没有显著的差异，他们在非智力因素上则有显著的差异。特别是自信心，在不屈不挠、克服困难的勇气和决心上有显著的差异。比如说，一个产品出来需要动力系统加操作系统。操作系统极为自动化，但今天停电，机器再好一件产品也出不来。一个人成功=智力因素+非智力因素，智力因素相当于操作系统，非智力因素相当于动力系统，我们在教学中如何激励学生的非智力因素是非常重要的一件事。

6．学习方法。

要教给学生学习方法，这是教师应尽的责任。不仅教给学生学习方法，还要教给学生产生方法的方法。我把学习分成五级水平：

第一级水平——记忆。现在有些老师教学生只是告诉大家把它记住，至于为什么，不知道。现在很多老师都还只停留在记忆水平的学习上。

第二级水平——理解。理解水平的学习，让学生理解了是什么、为什么，具体问题具体分析，对具体问题达到了理解水平的学习

第三级水平——融会贯通水平。能够用一条主线把有关知识串起来，在一条主线的左右把有关的知识组织起来，形成了一定的知识结构，这样的学生一般考不倒，可以取得好的成绩。

第四级水平——概括水平。在一般的知识中能够概括出一般的原理。他学习A之所以能解决B，是因为在学习A的过程中把它概括到了B上来，从而得到了解决B的一些道理。

第五级水平——创新水平。这种创新是再创新。

7．科学方法。

世界名牌大学，第一是教给学生学习方法，第二是教给学生思维的方法，第三是培养学生的情感和态度，第四才是传授知识。知识会老化，培养学生的科学方法，培养他的情感态度，要比知识重要得多。苏联赞可夫教授1966年说，“无论我们学校的教学大纲制定得多么完美，学生毕业以后在社会上终究会遇到他们从来也没有遇到过的问题，他们必须自己克服困难，独立解决”。

8．思想品德。

培养学生的思想品德，是学生今后谋生的需要，是他竞争的资本。职业技术教育简单地讲就是要“人好、活儿好”，人不好人家就不会要你。我们对学生进行思想品德教育，不是硬往学生头脑里塞，我们跟学生说清楚，这是你个人的需要，这是你竞争的本钱，这也是你的摇钱树。

9．情感、态度。

10．实践能力、创新精神。

11．团队精神。

培养学生的团队精神极为重要，也是学生今后成功的一个条件。日本人之所以欣赏樱花，是因为有团队精神，樱花一朵一朵的并不好看，但是因为一簇一簇地开，一片一片地开，真是花的海洋。

12．情商。

一个人成功，智商只占20%，情商占80%。情商指一个人在任何一个场合都能把自己的言谈举止安排在一个极为恰当的位置。培养学生的情商，培养学生的智商，培养学生的智力因素，培养学生的非智力因素，培养学生的思想品德，都是值得很好地研究的问题。  王佐书

来源  湖南民办教育协会杂志

编辑  周丹