内涵发展

　　在真正完全接触到幼儿教育之前，我曾认为，把班上小朋友管理得服服帖帖，或只要踏进教室原本的闹哄哄马上鸦雀无声，只有达到这种境界，这个老师才是成功的。是的，什么样的教育观念，便会无意识地支配着与之相符的教育行为。

　　那时我在一所幼儿园实习，由于我们都是由学校统一安排到乡镇“顶岗”，一周时间交接之后，自己糊里糊涂当上了中班的班主任。班上老师走之前特别叮嘱，要注意班上一名小男孩。为什么呢？他在园里可是个“名人”。只要有人告状，他肯定有份。果然，小男孩喝水、上厕所不排队，而且还喜欢推人；上课、玩游戏也不认真，甚至拉拢周围的小朋友一起捣乱。

　　面对如此不配合我的孩子，毫无经验的我起初试着与男孩好好聊聊，可是并不能奏效。既然劝说不行，我便采用“特殊处理”，似乎有点效果。小男孩一次次的调皮后，便是我一次比一次严厉的训诫，声音的分贝也一次比一次大。如此恶性循环后，小男孩收敛了许多，班上的小朋友也忌惮我几分。可是，慢慢地，我发现自己对小朋友越来越没有耐心，只要一点小事不符合我的要求，迎接他们的将是我暴脾气带来的一场暴风雨。

　　直到有一天，我和几名同事在园外散步，几个人聊得正开心，忽然听到有人叫着“老师，老师”。原来是班上最调皮的那个小男孩。我清楚地记得那是一个黄昏的傍晚，微风吹过有些微凉，太阳斜斜地挂在树梢上，把本来就高大的梧桐树的身影拉得更加修长。小男孩一只手拿着棒棒糖，另一只手被奶奶牵着，奶奶满头银发，佝偻着背，并没有比孙子高出多少。

　　我明显看到了小男孩在园外偶遇老师的欣喜与害羞，从来没有看到那么安静的他。小男孩不好意思地躲在奶奶瘦小的身躯后面，但又忍不住时不时探出头看看我，接着便是猛地一下把头缩回去，如此循环了好几次才怯怯地说了句“老师好”。更让我惊讶的是，走出一段距离后，他忽然飞快地往我这边跑，不知是跑得太快还是过于紧张，到我跟前时没刹住车，差点把我撞个踉跄。想到平时小男孩在幼儿园的表现，我顿时火冒三丈，心想：你个熊孩子！放学了还不忘和我对着干！心中的怒火正要爆发时，却瞬间凝固成了脸上的震惊：只见他涨红了脸，难为情地一边把握在手心的一根棒棒糖塞给我，一边说：“老师，老师，我喜欢你。”

　　当时，我完全僵住了，小男孩见我没有想去接棒棒糖，显得无所适从。最后还是奶奶打破了沉默的局面：“老师你就拿着吧，他一直说要送最喜欢的棒棒糖给老师吃。他很喜欢你，说你唱的歌很好听。”等我接过棒棒糖，他马上欣喜起来，一蹦一跳走开了。拿着带有小男孩余温的棒棒糖，看着在夜幕中身影越来越小的祖孙俩，我心一揪：他看起来是那么小、那么脆弱，只是一个5岁大的孩子啊！而班上的所有幼儿不正是和他一样大的孩子吗！

　　那晚回去之后，我想了很多，在为自己以前的行为感到羞愧的同时，也开始懂得了教育的意义来自美丽的东西，可以是温暖的笑容、动听的歌声或是轻柔的抚摸；而绝不是暴力，不是冷漠的嘲讽，不是打着“为你好”的幌子迫使孩子跟上老师的节奏！

　　幼儿教育是一份爱的事业！孩子是花，我愿做那片保护着他们的绿叶，用爱心去温暖一颗颗跳动的心，用智慧去挖掘每一粒闪光的宝石。

（作者单位：江西省永丰县棠阁学校附属幼儿园）

《中国教育报》2017年10月15日第3版 版名：保教

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