专家观点

张光明，中国教育学会特约观察员，四川省南充市教师进修学校高中语文教研员
　　有针对性地挖掘学生潜力，让学生更容易成功
　　通过生涯规划教育，学生明确自己的潜在特质，明确自己有意向的专业或职业需求，有针对性地扬长避短，更快走向成功之路。一个人，可以做自己不擅长的事，但如果做自己擅长的事，就更容易获得内心真正的满足。
　　激发学习内动力，让教育回归本质
　　生涯规划教育，重点是“育”，就是及时培养学生健全的人格，完整的知识结构，旺盛的求知欲，探究未知世界的创造能力，满足学生的内心需求，“从内向外”地迸发能量。这是教育的本质，生涯教育的重点要求和学校教育的重点要求不谋而合。如此，学生潜力发展的可能性将不可估量。
　　明确人生轨迹，提高自我管理能力
　　生涯规划教育，就是让学生更加明确自己现在是“什么样”，未来想达到“什么样”，目前已经达到了什么程度，还有哪些不足需要弥补，把虚无缥缈的未来，变得清晰可见，对自己选择的道路深信不疑，为如此真实而接近的美好明天去打拼，从而提高自我管理能力。
　　学生明确了未来的需要，也明确了现在的不足，就会更加珍惜现在的学习机会，在逐步实施“目标”过程中知道，只有登上更好的平台，才能更好地发挥才能，才能更有针对性地实现人生价值。有了这样的认识，孩子读书将不再是令家长老师头疼的事了。
　　明确喜欢的职业，规划人生位置
　　现在很多人对待职业是“干一行恨一行”，这样整个人生就可能生活在痛苦当中，甚至有生不逢时怀才不遇之感。出现这种情况，不是外界原因，而是当初自己的职业选择出现了问题。对于不知道社会行业特性的中学生来说，如何能“干一行爱一行”呢？最好的规划就是“爱一行干一行”，帮助学生提前知道“爱哪一行”并着手实施已成为必要前提！真正的成功人士，都接受过相应门类的人生导师指引，所以，今天生涯规划指导不可或缺。
　　高中学生生涯规划的“三个统一”
　　一是“我想”与“我能”的统一。 高中生做生涯规划的目的，是确立未来发展方向、选择职业。生涯方向确立之后，一方面是让学生认识社会，如利用寒暑假进行实习，参加社会实践活动。另一方面是让学生认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质，这些认识可以通过一定的专业测试获得，但更主要的还是要在实践中认识和完善自我，了解自己想要从事的职业特点，认清社会发展和行业前景，修正自己的目标，提升自己的能力。老师需要帮助学生树立信心，正确认识体验到的成功和挫折，突破自己的内在或外在障碍，在实践中发现“我想”与“我能”的距离，有效调整二者的距离，有机统一二者的关系。  
　　二是“短期明确性目标”与“长期方向性目标”的统一。一般来说，每一个年级，学生的规划重点不同。如高一年级学生，对他们的辅导主要是帮助新生规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标；高二学生主要面临分科或选科问题，对他们的辅导主要是帮助认清自己的兴趣、能力，综合家长的意见，选择学科；高三年级的辅导则主要是志愿填报、选择大学、选择专业等升学指导。当他们有了明确的学习目标和发展路径的时候，学习动机也会随之加强。
　　学生了解了自己的职业倾向，选择了自己喜欢的专业，学习将更加主动，就业时的迷茫感将有效减少。但高中阶段毕竟没有面临真正的职业选择，自身的可塑性也很强，未来的不可抗力情形也可能不期而遇，所以，高中阶段的生涯规划做到“短期学习目标与长期职业方向”相统一显得尤为重要。 
　　三是“崇高理想”与“现实环境”的统一。在日常与学生的交流中，我们发现很多学生对自己的未来职业都有美好的憧憬，对很多行业都有兴趣，但是，却不一定适合作为自己真正的职业目标，因为高中学生大多还停留在职业幻想阶段，正如“理想很丰满现实很骨感”一样。生涯规划就是要帮助学生将“崇高理想”与“现实环境”和谐统一。比如前面例举的“立志当航天员”案例。
　　要做到二者统一，老师（家长）一方面要帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业理想，另一方面，需要通过一些专业特性、个人兴趣和能力等方面考量，参照家长、老师、朋友的评价，全面认识自我，找到理想追求与现实条件之间的最佳结合点。

生涯规划过程是学生自我认知、自我探索的过程，也是自我成长、自我实现的过程。在新的时代，我们每一位教师不仅是学生知识的传授者，还是学生成长的陪伴者，更是点燃他们生命激情的人生导师。

面对新高考，我们必须全面迎接新挑战，坚持“为学生终生发展负责”的宗旨，在学生的生涯规划中科学引导，培养出具有民族灵魂和世界眼光的一代新人。

来源：中国教育学会
责任编辑：胜利